Найдено изданий: 36
Вернуться к рубрикатору
Получив полное среднее образование, имея светлую голову, инвалиды зачастую не могут найти применение своим способностям. Даже те из них, кто знает, чего хочет, из-за своих комплексов и неприспособленности высших и средних учебных заведений для обучения студентов-инвалидов, остаются дома
Расширение круга социального взаимодействия воспитанников детского дома и их благополучная адаптация в жизни — важнейшая задача образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Особенности интеграционного и коррекционного образования на современном этапе
Изложены основные принципы организации поддержки образовательного процесса студентов — инвалидов по зрению, реализуемой тифлоинформационным центром Нижегородского государственного университета им.
Рассматривается международная правовая основа инклюзивного образования для лиц с ограниченные возможности здоровья, а также направления его осуществление в системе российского образования.
Суть проекта заключается в создании предприятия по изготовлению сувениров и украшений ручной работы из кожи, высокого качества, разнообразной тематики для последующей их реализации, рассчитанной на потребителя из разных социальных слоев населения.
О работе летней школы «Преодоление», в городе Барнауле Алтайского края, для старшеклассников и молодых людей с ограниченными возможностями.
Анализируется положение инвалидов в современной России; раскрывается стратегическое значение образования для их полноценного включения в социальное пространство общества
Вопрос о необходимости решения проблем инклюзивного образования для детей-инвалидов рассматривается через призму международно-правового документа — Конвенции о правах инвалидов, подписанную Россией.
В свете действующего законодательства в России рассматривается конституционно-правовое положение несовершеннолетних с ограниченными возможностями. В истории России отношение к детям с отклонениями в здоровье, так же как и в европейских странах, прошло в своём развитии несколько этапов — от полного безразличия к ним до признания необходимости закреплять в законодательных нормах их правовое положение.
В новое столетие Россия вошла в новых границах, в новом национальном составе, с новым ценностным мировоззрением. Социальная справедливость, права человека и общественный порядок особенно значимы для формирования новой философии отношения к людям, имеющим ограниченные возможности социализации, для организации системы инновационных практик взаимодействия с нетипичностью.
В статье анализируется Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013−2020 годы с позиции обеспечения доступности качественного образования всех уровней для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
В статье отражены результаты социологического опроса учащихся московских школ с инвалидностью и их родителей, проведенного Московским городского психолого-педагогическим университетом (МГППУ) осенью 2012 г. c целью выявления спроса данной категории лиц на высшее профессиональное образование, а также их профессиональных ориентаций.
В статье анализируются приоритетные направления политики Советского государства в сфере регулирования брачно-семейных отношений в 1960 — 1970-е годы. Автор рассматривает механизм защиты семьи через укрепление последней как одно из направлений государственной политики.
В статье представлен практический опыт реализации инклюзивного подхода в среднем профессиональном образовании для лиц с ограниченными возможностями здоровья и организации для них непрерывного профессионального образования (на опыте работы Салаватского колледжа образования и профессиональных технологий Республики Башкортостан).
В статье представлен краткий анализ нормативных правовых и программно-управленческих документов г. Москвы в сфере комплексной реабилитации и профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Анализируется роль семьи в формировании мотивации и принятии решения о получении высшего профессионального образования учащимися с инвалидностью.
Анализируются проблемы реализации равных возможностей студентов-инвалидов по обучению в высшей школе
В статье рассматривается тема правового регулирования инклюзивного образования в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации».
Рассматриваются проблемы интеграции специальных и традиционных образовательных технологий, а также актуальность сохранения и модернизации институтов специального коррекционного образования.
Рассматриваются вопросы интеграции детей с психофизическими аномалиями (ОВЗ) в системе индивидуализации обучения, заключающейся в выборе педагогических подходов и методов, соответствующих познавательным способностям учеников (С привлечением зарубежного опыта).
Статья посвящена анализу социально-экономических показателей, выступающих в качестве основополагающих факторов модернизации российского образования, а также рассматриваются основные проблемы развития инклюзивного образования.
Рассматриваются аспекты государственных гарантий в реализации прав детей с ограниченными возможностями здоровья в сфере образования в рамках нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.
Рассматривается проблема вузовской профессиональной подготовки лиц с ОВЗ в условиях компетентностного подхода.
В статье инклюзивное образование рассматривается с позиции философии права, законодательное закрепление которого свидетельствует о реализации принципа справедливости как в праве в целом, так и в праве на образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в частности (ОВЗ).
Дается анализ особенностей процесса адаптации к учебе в вузе у студентов с ОВЗ (ПОДА).
В данной статье рассматриваются проблемы, с которыми сталкиваются молодые люди с ограниченными возможностями. А также в статье рассматривается процесс социализации молодых инвалидов.
Сотрудниками Кемеровского государственного университета и Центра дистанционного образования детей-инвалидов Кемеровской области проведены исследования о возможном использовании обучающих средств дистанционного образования в профориентации и профессиональном самоопределении старшеклассников с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.
В статье раскрыты причины основных трудностей детских учреждений санаторного типа России в реализации инклюзивного образования. В авторском взгляде большинство из них возникают в виду его недостаточно прочных правовых основ на современном этапе развития системы детского санаторно-курортного лечения в стране.
Современное образование в России всё меньше становится похожим на то, которое сейчас утверждается в странах, устремлённых вперёд в достижении высокого качества знаний. Главное различие — в направлениях. В России мы видим непомерное усиление государственного контроля в сфере образования, за рубежом такого контроля нет, и он там никому не нужен. Потому что обман там станет себе дороже. В первую очередь за рубежом меняются формы организации образовательного процесса. Эти формы важны и для нас. Так что неслучайно было сказано, что модернизация остаётся темой научной дискуссии, при условии поиска конкретной формы её осуществления.
Глобальные социально-экономические из¬менения в положении России на между-народной арене, перемены, приведшие к пересмотру приоритетов в экономике и промышленности, сделали необходимым поиск направлений и методов в области профессиональною и высшего образования и системе образования в целом, отвечающих новым тенденциям в жизни современного российского общества.
Специальный социальный статус детей с ограниченными возможностями здо¬ровья при реализации конституционного права на образование определяет осо¬бенности их положения. В статье выделены квалификационные признаки общего, специального и индивидуального в статусе детей с ограниченными возможностя¬ми здоровья. Отсутствие отличий предоставляет возможность единства общего статуса.
Рассматриваются личностные и мотивационные особенности обучения студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного обучения с условно здоровыми обучающимися. Показаны индивидуальные особенности студентов с ограниченными возможностями здоровья, их мотивационные характеристики обучения, а также уровень сохранности высших психических функций в ус¬ловиях стресса, связанного с поступлением в вуз и сменой социального окружения.
В статье изложены технологии инклюзивного образования. Основываясь на принципах инклюзивного образования, предложены следующие принципы, которые необходимо соблюдать при планировании и организации занятий по английскому языку в рамках инклюзивного обучения: педагогический оптимизм и ранняя педагогическая помощь, социально-адаптирующая направленность образования, развитие мышления, языка и коммуникации как средство специального образования, деятельностный подход в обучении и воспитании, применение индивидуального и дифференцированного подходов, необходимость специального педагогического руководства.
Данная статья посвящена одной из наиболее актуальных проблем современной общественной науки — защите несовершеннолетних от интернет-угроз в России и в мире. В последние годы в России произошли серьезные политические и юридические реформы, позволившие существенно увеличить уровень защиты прав детей в сети Интернет. В связи с этим становится актуальным более глубокий анализ положения, которое занимает наша страна в мировом информационном пространстве, международной политике и международном законодательстве об Интернете. Исследование основывается на сравнительном анализе данных российского и международного законодательства.
Образованию детей-инвалидов и детей с ОВЗ уделяется особое внимание в современной государственной политике. В обновленной программе «Развитие образования», а также в проекте Плана Министерства образования и науки РФ сделаныы важнейшие шаги в сторону комплексного подхода к решению проблемы специального образования. С одной стороны, совершенствуются образовательные программы (от раннего развития до профессиональной подготовки), укрепляются формы организации обучения (в обычных/инклюзивных и специальных классах, в специальных школах). С другой стороны, вводятся меры по субсидированию среднего профессионального и высшего образования в субъектах РФ. Сдвиги в сторону региональной политики наметили тенденцию к сокращению регионального неравенства в специальном образовании. Но децентрализация специального образования, основанная на передаче полномочий регионам без финансовой поддержки со стороны центра, привела к ухудшению условий обучения. Низкий уровень расходов на образование и региональные диспропорции не способствуют расширению возможностей детей, нуждающихся в дополнительной помощи. Между отдельными субъектами РФ наблюдаются значительные различия в численности школьников с инвалидностью и ОВЗ, в их распределении по формам обучения.
