Яковлева Г., «Где учиться инвалиду?». Вопросы социального обеспечения (N 17. С. 13-16)

Получив полное среднее образование, имея светлую голову, инвалиды зачастую не могут найти применение своим способностям. Даже те из них, кто знает, чего хочет, из-за своих комплексов и неприспособленности высших и средних учебных заведений для обучения студентов-инвалидов, остаются дома

Электронная версия:  

Орсаг Ю. В., Социальное партнерство детского дома как средство поддержки социально-профессионального становления воспитанников. Школа и производство (Детский дом) (Технология) (N 8. С. 54-56)

Расширение круга социального взаимодействия воспитанников детского дома и их благополучная адаптация в жизни — важнейшая задача образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Электронная версия:  

Кулагина Е. В., Образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Опыт коррекционных и интеграционных школ. Социологические исследования (N 2. С. 107-115)

Особенности интеграционного и коррекционного образования на современном этапе

Электронная версия:  

Швецов В. И., Поддержка образовательного процесса студентов - инвалидов по зрению. Высшее образование в России (Обсуждаем проблему)

Изложены основные принципы организации поддержки образовательного процесса студентов — инвалидов по зрению, реализуемой тифлоинформационным центром Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского.

Электронная версия:  

Аллахвердиева Л.М., Инклюзивное образование как социально значимая инновация. Социально-гуманитарные знания (N 6. С. 229-237)

Рассматривается международная правовая основа инклюзивного образования для лиц с ограниченные возможности здоровья, а также направления его осуществление в системе российского образования.

Электронная версия:  

Бартенев А. Н., Профессиональная подготовка инвалидов: молодежный предпринимательский проект. Профессиональное образование. Столица (N 6. С. 43,44)

Суть проекта заключается в создании предприятия по изготовлению сувениров и украшений ручной работы из кожи, высокого качества, разнообразной тематики для последующей их реализации, рассчитанной на потребителя из разных социальных слоев населения.

Электронная версия:  

Астахова Н. И., Летняя школа "Преодоление" - подготовка в вузы абитуриентов с ограниченными возможностями здоровья. Народное образование (N 6. С. 161-168)

О работе летней школы «Преодоление», в городе Барнауле Алтайского края, для старшеклассников и молодых людей с ограниченными возможностями.

Электронная версия:  

Худоренко Е.А., Лица с ограниченными возможностями здоровья. Проблемы образования и инклюзии. Cоциологические исследования (N 9. С. 65-70)

Анализируется положение инвалидов в современной России; раскрывается стратегическое значение образования для их полноценного включения в социальное пространство общества

Электронная версия:  

Кожуховская И.Е., Проблемы инклюзивного образования в России - 2013 (Научные исследования в образовании (Прил. к журн. «Профессиональное образование. Столица»)) (N 6. С. 48-51)

Вопрос о необходимости решения проблем инклюзивного образования для детей-инвалидов рассматривается через призму международно-правового документа — Конвенции о правах инвалидов, подписанную Россией.

Электронная версия:  

Романов А.Н., Конституционно-правовое положение несовершеннолетних граждан с ограниченными возможностями по действующему законодательству в РФ - 2013 (Российское образование) (N 3. С. 36-40.)

В свете действующего законодательства в России рассматривается конституционно-правовое положение несовершеннолетних с ограниченными возможностями.В истории России отношение к детям с отклонениями в здоровье, так же как и в европейских странах, прошло в своём развитии несколько этапов — от полного безразличия к ним до признания необходимости закреплять в законодательных нормах их правовое положение.

Электронная версия:  

Аксёнова Л.И., Проблемы и перспективы образовательной интеграции детей со сложной структурой нарушений развития (с инвалидностью). (ИНИОН)

В новое столетие Россия вошла в новых границах, в новом национальном составе, с новым ценностным мировоззрением. Социальная справедливость, права человека и общественный порядок особенно значимы для формирования новой философии отношения к людям, имеющим ограниченные возможности социализации, для организации системы инновационных практик взаимодействия с нетипичностью.

Электронная версия:  

Степанова О.А., Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы»: курс на инклюзивное образование (N 6. Научные исследования в образовании С. 41-47 (Прил. к журн. «Профессиональное образование. Столица»).)

В статье анализируется Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы с позиции обеспечения доступности качественного образования всех уровней для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Электронная версия:  

Аржаных Е.В., Профессиональные ориентации учащихся с инвалидностью (КонсультантПлюс) (N 6. Высшее образование в России С. 110-115.)

В статье отражены результаты социологического опроса учащихся московских школ с инвалидностью и их родителей, проведенного Московским городского психолого-педагогическим университетом (МГППУ) осенью 2012 г. c целью выявления спроса данной категории лиц на высшее профессиональное образование, а также их профессиональных ориентаций.

Электронная версия:  

Кузьмичева Т.В., Инклюзивное образование в Баренцевом Евро-Арктическом регионе (N 7. Высшее образование в России)

В статье анализируются приоритетные направления политики Советского государства в сфере регулирования брачно-семейных отношений в 1960 — 1970-е годы. Автор рассматривает механизм защиты семьи через укрепление последней как одно из направлений государственной политики.

Электронная версия:  

Ишембитова З.Б., Организация непрерывного профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (N 10. Научные исследования в образовании С. 39-43. (Прил. к журн. «Профессиональное образование. Столица»))

В статье представлен практический опыт реализации инклюзивного подхода в среднем профессиональном образовании для лиц с ограниченными возможностями здоровья и организации для них непрерывного профессионального образования (на опыте работы Салаватского колледжа образования и профессиональных технологий Республики Башкортостан).

Электронная версия:  

Степанова О.А., Программно-целевой подход в реабилитации и профессиональном образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья: московский опыт (N 10. Научные исследования в образовании: специальное инклюзивное образование С. 22-29. (Прил. к журн. «Профессиональное образование. Столица»).)

В статье представлен краткий анализ нормативных правовых и программно-управленческих документов г. Москвы в сфере комплексной реабилитации и профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Электронная версия:  

Колесникова Е.Ю., Влияние семьи на формирование мотивации к получению высшего профессионального образования учащихся с инвалидностью. Социологические исследования (N 4. С.124-131.)

Анализируется роль семьи в формировании мотивации и принятии решения о получении высшего профессионального образования учащимися с инвалидностью.

Электронная версия:  

Нагаева И.А., Специфика реализации инклюзивного образования в России. Нагаева И.А.. Право и образование (N 2. С. 11-14.)

Анализируются проблемы реализации равных возможностей студентов-инвалидов по обучению в высшей школе

Электронная версия:  

Жаворонков Р.Н., Правовое регулирование инклюзивного образования в Федеральном Законе «Об образовании в РФ» 2012 г.. Жаворонков Р.Н. Научные исследования в образовании (N 2. С. 22-26. (Прил. к журн. «Профессиональное образование. Столица»))

В статье рассматривается тема правового регулирования инклюзивного образования в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации».

Электронная версия:  

Руденко И.Л., Педагогические аспекты реализации инклюзивной модели образования. Социально-гуманитарные знания (N 6. С. 238-246)

Рассматриваются проблемы интеграции специальных и традиционных образовательных технологий, а также актуальность сохранения и модернизации институтов специального коррекционного образования.

Электронная версия: